順向教學設計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設計則把教材看作是教學的資源之一。（）

教學目標和學習目標本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學活動選擇的絕對依據(jù)。（）

教學評價的結(jié)果有助于教師進行教學決策。（）

在特定、具體的學習情境中適時根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價，使教師調(diào)整教學節(jié)奏與教學策略的重要依據(jù)。（）

復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）