課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

教學設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

教學目標和學習目標本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

教學風格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

開放性提問不預設(shè)答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

自主學習型教學活動的核心是教師指導學生主動、自覺、獨立地學習。（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗?zāi)軌驕y查出學生的高層次認知能力。（）