特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預(yù)期的學習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

教學評價的結(jié)果有助于教師進行教學決策。（）

教學風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應(yīng)盡量做到（）

教學設(shè)計方案中的材料、資源指的是（）

自主學習型教學活動的核心是教師指導(dǎo)學生主動、自覺、獨立地學習。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗?zāi)軌驕y查出學生的高層次認知能力。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）