教學評價的結果有助于教師進行教學決策。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應答。（）

順向教學設計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設計則把教材看作是教學的資源之一。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

教學風格產生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗能夠測查出學生的高層次認知能力。（）

教學設計方案中的材料、資源指的是（）