課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

順利進(jìn)行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

美國學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應(yīng)盡量做到（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）