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類型：有示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型等。
基本步驟：研究課程目標(biāo)、調(diào)整課程目標(biāo)、形成課程教學(xué)目標(biāo)體系。
最新試題
開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）
課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）
教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個體）反思。（）
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）
