課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進行教學(xué)決策。（）

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）

順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

在特定、具體的學(xué)習(xí)情境中適時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，使教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略的重要依據(jù)。（）

“有效教學(xué)”是美的，美的教學(xué)需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）