當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應(yīng)盡量做到（）

學習科學是一個研究教與學的跨學科領(lǐng)域，它試圖回答“人是如何學習的”這一問題。（）

順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）

開展集體（團體）教學反思的有效機制是（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）