順利進(jìn)行自我（個(gè)體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對(duì)象不同。（）

美國(guó)學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對(duì)特殊問題行為時(shí)應(yīng)盡量做到（）

課堂問題行為管理中使用獎(jiǎng)勵(lì)策略時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）

直接型教學(xué)活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，沒有最好的評(píng)價(jià)方法，只有最合適的評(píng)價(jià)方法。選擇何種評(píng)價(jià)方法要視具體的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容而定。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）