特殊課堂問(wèn)題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）

以下哪些方法可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）

盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因?yàn)闊o(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的需要。（）

順利進(jìn)行自我（個(gè)體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺(jué)自愿。（）

復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）

班級(jí)規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)選擇的絕對(duì)依據(jù)。（）

直接型教學(xué)活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來(lái)提供信息。（）

課堂時(shí)間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)查出學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。（）