A.弗洛伊德
B.榮格
C.勞倫茲
D.埃里克森
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A.消除孤獨(dú)感
B.增加幸福感
C.傳遞信息，增加個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
D.協(xié)調(diào)功能
A.團(tuán)體的規(guī)模
B.團(tuán)體的凝聚力
C.團(tuán)體意見的一致性
D.團(tuán)體的權(quán)威性
A.關(guān)注自己的外貌
B.關(guān)注自己的人格
C.發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在
D.一系列關(guān)于“我”的問題反復(fù)縈繞于心
A.費(fèi)斯廷格
B.奧爾波特
C.奧斯古德
D.海德
A.權(quán)威性
B.地位
C.喜歡
D.監(jiān)督
最新試題
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
《課程編制》一書的作者是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）