上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？

在教學(xué)“杠桿原理”時，一教師先出示概念，然后用實驗驗證，最后讓學(xué)生做適應(yīng)性練習(xí)；另一教師則先讓學(xué)生用扁擔(dān)挑重物，然后讓他們自己做實驗驗證自己的猜想，最后得出相關(guān)結(jié)論。這兩位教師的教學(xué)過程有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為現(xiàn)象屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。請說說學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。

分析上述同學(xué)問題的原理及解決辦法？

球賽規(guī)則需要教練和隊員來共同制定，但到了賽場上，就要看隊員如何靈活運用，從這句話看出什么教育理念。

請運用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？

請運用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學(xué)生觀。

殷老師的教學(xué)設(shè)計有哪些新課程的理念？談?wù)勀闶侨绾螌嵤┻@些新課程理念。

學(xué)生小峰，11歲，男，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不會關(guān)心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會上，他自己愛吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨自享用，全然不顧周圍的同學(xué)們。說說該學(xué)生問題的原因及解決辦法。

近幾年來，“留守學(xué)生”越來越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護缺乏，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學(xué)生”？