超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。

我國(guó)現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

視力是指眼睛識(shí)別物體（）的能力。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。

（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。

情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

從（）年開始，我國(guó)在15個(gè)縣市開展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。