朗讀形式有領讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。

新課開始，教師只能采用一種導入方式開啟新課。

一般地說，屬于思想認識、內容和結構上的問題應該改，屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應當批。

想象作文以（）為主，可以根據自己的生活經驗，通過閱讀、觀賞影視作品獲得知識，或借助一定的音響、音樂，以馳騁想象丶虛構情節(jié)登方式，進行作文。

經歷自主探究過程，獲得深層次的情感體驗、（）、掌握解決問題的方法是自主探究型教學法的三個目標。

“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習作；三讀，逐段逐句輕聲細讀；四讀，是（）。

部編版教科書習作內容大致可分為：記實作文、想象作文、說明文、（）。

高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質疑探究、品讀提升、（）。

鑒賞能力是在理解能力和（）基礎上形成的更高級的閱讀能力。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。