A.教學服務
B.科技服務
C.信息服務
D.設備開放服務
E.人員服務
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A.培養(yǎng)專門人才
B.發(fā)展科學
C.服務社會
D.文化創(chuàng)新
E.文化管理
A.威斯康星思想的創(chuàng)始人
B.1904-1913在威斯康星大學任校長
C.提出“服務應該成為大學的唯一理想”的觀點
D.大學的教育、科研、服務應當考慮到州的實際需要
E.提出“教學應該成為大學的唯一理想”的觀點
A.1852年頒布
B.美國贈地學院產(chǎn)生的背景條件
C.是促使德國大學確立為社會服務職能的背景
D.規(guī)定創(chuàng)建的學院培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才
E.1862年頒布
A.1862年頒布
B.美國贈地學院產(chǎn)生的背景條件
C.是促使德國大學確立為社會服務職能的背景
D.規(guī)定創(chuàng)建的學院培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才
E.1852年頒布
A.18世紀以前大學的主要職能是培養(yǎng)人才。
B.19世紀初德國大學確立了發(fā)展科學的功能
C.高等學校的第二個職能是發(fā)展科學,該職能始于美國大學。
D.19世紀末柏林大學確立了發(fā)展科學的功能。
E.19世紀末美國大學確立了服務社會的功能。
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我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為(),要求學生按照課程類型修滿通識教育課程的學分數(shù),強調學生在課程模塊中有自主選擇權。
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貫徹專業(yè)性與綜合性相結合原則的基本要求()
我國高職教育、應用型高校的發(fā)展勢頭強勁,這些高等學校的課程設置以社會需求為導向,偏重職業(yè)性課程,以適應社會對應用型人才的需求,這表明高等學校課程改革的趨勢是()
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