多項(xiàng)選擇題

【案例分析題】

開(kāi)學(xué)不久,班主任張老師發(fā)現(xiàn)本班新安裝的百葉窗簾壞了。張老師看在眼里,急在心里,怎么辦?思前想后,她決定將下午班會(huì)主題臨時(shí)改為《我來(lái)說(shuō)窗簾》。
班會(huì)開(kāi)始,班主任首先讓同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:窗簾有什么作用?同學(xué)們七嘴八舌地回答起來(lái),有的說(shuō)“窗簾可以遮隱私”,有的說(shuō)“房間里有窗簾好看”,還有學(xué)生說(shuō)“窗簾可以遮擋陽(yáng)光”……張老師對(duì)教室里安裝窗簾的作用進(jìn)行了補(bǔ)充和總結(jié)。然后,張老師在PPT上展示了被損壞的窗簾圖片:筆直的方向調(diào)節(jié)桿被拉了下來(lái),扭曲成幾段,扔在垃圾袋里;淡藍(lán)色的塑料條,有的破碎、有的斷裂;整個(gè)窗簾歪歪斜斜地掛著……全班一片嘩然:“誰(shuí)干的”“我那天看到有人在拉窗簾”“喊他賠起”……等學(xué)生安靜下來(lái)后,張老師誠(chéng)懇地說(shuō):“我不知道是誰(shuí)干的,我也不想知道是誰(shuí)干的。這件事情的主要責(zé)任在我,作為班主任,我沒(méi)有在安裝窗簾時(shí)及時(shí)向同學(xué)們明確提出愛(ài)護(hù)公物的要求,是我的失職?,F(xiàn)在窗簾不能用了,怎么辦?”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻刈h論起來(lái)。
過(guò)了一會(huì)兒,班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō):“張老師,讓我們自己來(lái)處理這件事情吧!”張老師點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“好,我相信你們能解決好這個(gè)問(wèn)題!”接下來(lái),班長(zhǎng)讓每個(gè)同學(xué)拿出一張紙寫(xiě)下自己的看法和解決辦法。不一會(huì)兒,50張紙條交了上來(lái)。
甲:損壞公物是錯(cuò)誤的行為,應(yīng)該賠償。
乙:不要追究責(zé)任,給犯錯(cuò)誤的同學(xué)一次改正的機(jī)會(huì)。
丙:損壞窗簾雖然是個(gè)別同學(xué)的行為,但賠償應(yīng)該是全班同學(xué),因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)集體,我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤,但沒(méi)有制止。我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
?。捍蠹覝愬X(qián)買一個(gè)新窗簾,派專人保管,我愿意為大家服務(wù)。
戊:我看見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)在扯窗簾,應(yīng)該批評(píng)他們。
……
班長(zhǎng)一一宣讀后,選出幾條比較集中的意見(jiàn)進(jìn)行討論,最后無(wú)記名投票統(tǒng)一了處理決定:原諒損壞窗簾的同學(xué),大家湊錢(qián)買一個(gè)新窗簾。
班長(zhǎng)結(jié)束前,班主任第一個(gè)向班長(zhǎng)交了錢(qián),并說(shuō)道:“我也是班級(jí)的一員”。
班會(huì)結(jié)束后,張老師收到了一張紙條,上面寫(xiě)著:“張老師,對(duì)不起,我錯(cuò)了!您的學(xué)生XXX”。

對(duì)于張老師的做法,以下評(píng)價(jià)正確的是()。

A.靈活運(yùn)用了自然后果法,取得了良好的教育效果
B.不追究損壞創(chuàng)立的學(xué)生的責(zé)任,忽視了教育懲戒的作用
C.通過(guò)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)
D.讓學(xué)生自己決策班級(jí)事務(wù),沒(méi)有承擔(dān)起班級(jí)管理的指導(dǎo)和引領(lǐng)責(zé)任
E.善于抓住教育契機(jī),采用價(jià)值澄清的方法,提高學(xué)生自我教育的能力

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多項(xiàng)選擇題

【案例分析題】

寧寧是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生,語(yǔ)文成績(jī)很差。特別是作文,每次交上來(lái)的作文都十分敷衍。有一次,我讓同學(xué)們完成一篇作文,沒(méi)想到她隨便抄了一篇短文,字跡潦草就交了上來(lái)??吹胶笪壹壬鷼庥譄o(wú)奈,已經(jīng)單獨(dú)找她談過(guò)幾次話了,但寧寧卻沒(méi)有絲毫改進(jìn),只是告訴我她以前的老師說(shuō)她不是學(xué)語(yǔ)文的料,她也覺(jué)得自己不可能寫(xiě)好作文?!霸撛趺崔k呢?”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文,一邊陷入了沉思,這時(shí),一個(gè)想法闖進(jìn)了我的腦海。
第二天的語(yǔ)文課,我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)以及為什么,學(xué)生的發(fā)言很積極,許多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法。
“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡的季節(jié),老師這里有一篇描寫(xiě)季節(jié)的短文,現(xiàn)在讀給大家。同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者喜歡的是什么季節(jié),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你們的看法。”說(shuō)完,我開(kāi)始聲情并茂地讀起來(lái):“我討厭你——秋,你永遠(yuǎn)都是那么憂郁,那么沉悶,那么孤寂。是你,讓艷麗的花兒失去了色彩;是你,讓繁茂的大樹(shù)落光了頭發(fā);也是你,讓快樂(lè)的小鳥(niǎo)失去了北方的家。黃昏,獨(dú)自在空寂的大街上散步,時(shí)不時(shí)的,會(huì)有幾片枯黃的落葉盤(pán)旋著落在我的頭上肩上。這時(shí),我忽然抬起頭,不禁驚呆了——落葉隨風(fēng)飄飄然的起舞,漫天飛著黃色的“蝴蝶”?!眲x那間,我好像進(jìn)入了一個(gè)奇幻的世界,這個(gè)世界太漂亮了……”
當(dāng)我讀完時(shí),學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
“寫(xiě)得太美了!”“老師,這篇文章寫(xiě)得太好了,仿佛置身于一片金色的秋的海洋?!?br/>同學(xué)們七嘴八舌地討論起來(lái),都對(duì)這篇文章贊不絕口。
“同學(xué)們,這篇文章出自我們班寧寧之手,這是她為大家摘抄的一篇精彩的短文,同學(xué)們喜不喜歡呢?”
“喜歡?!?br/>“那我們要不要一起把掌聲送給寧寧,感謝她為我們帶來(lái)了一篇精彩的短文?!?br/>教室里響起了陣陣掌聲,在掌聲中,我看到了寧寧開(kāi)心、害羞又感動(dòng)的表情。
第二天,寧寧主動(dòng)找到我,拿給了我一篇她自己寫(xiě)的作文,字跡工工整整。那一刻我開(kāi)心的哭了。

從上述案例可以得到的啟示有()。

A.良好的師生關(guān)系是一種強(qiáng)大的教育力量
B.合理營(yíng)造課堂的競(jìng)爭(zhēng)氣氛,有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
C.當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候教師要給他們機(jī)會(huì),用愛(ài)和溫暖去感化學(xué)生
D.在歸因時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行外部歸因,從而避免學(xué)生失去信心
E.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)應(yīng)成為教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一

多項(xiàng)選擇題

【案例分析題】

寧寧是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生,語(yǔ)文成績(jī)很差。特別是作文,每次交上來(lái)的作文都十分敷衍。有一次,我讓同學(xué)們完成一篇作文,沒(méi)想到她隨便抄了一篇短文,字跡潦草就交了上來(lái)??吹胶笪壹壬鷼庥譄o(wú)奈,已經(jīng)單獨(dú)找她談過(guò)幾次話了,但寧寧卻沒(méi)有絲毫改進(jìn),只是告訴我她以前的老師說(shuō)她不是學(xué)語(yǔ)文的料,她也覺(jué)得自己不可能寫(xiě)好作文。“該怎么辦呢?”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文,一邊陷入了沉思,這時(shí),一個(gè)想法闖進(jìn)了我的腦海。
第二天的語(yǔ)文課,我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)以及為什么,學(xué)生的發(fā)言很積極,許多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法。
“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡的季節(jié),老師這里有一篇描寫(xiě)季節(jié)的短文,現(xiàn)在讀給大家。同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者喜歡的是什么季節(jié),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你們的看法。”說(shuō)完,我開(kāi)始聲情并茂地讀起來(lái):“我討厭你——秋,你永遠(yuǎn)都是那么憂郁,那么沉悶,那么孤寂。是你,讓艷麗的花兒失去了色彩;是你,讓繁茂的大樹(shù)落光了頭發(fā);也是你,讓快樂(lè)的小鳥(niǎo)失去了北方的家。黃昏,獨(dú)自在空寂的大街上散步,時(shí)不時(shí)的,會(huì)有幾片枯黃的落葉盤(pán)旋著落在我的頭上肩上。這時(shí),我忽然抬起頭,不禁驚呆了——落葉隨風(fēng)飄飄然的起舞,漫天飛著黃色的“蝴蝶”?!眲x那間,我好像進(jìn)入了一個(gè)奇幻的世界,這個(gè)世界太漂亮了……”
當(dāng)我讀完時(shí),學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
“寫(xiě)得太美了!”“老師,這篇文章寫(xiě)得太好了,仿佛置身于一片金色的秋的海洋?!?br/>同學(xué)們七嘴八舌地討論起來(lái),都對(duì)這篇文章贊不絕口。
“同學(xué)們,這篇文章出自我們班寧寧之手,這是她為大家摘抄的一篇精彩的短文,同學(xué)們喜不喜歡呢?”
“喜歡。”
“那我們要不要一起把掌聲送給寧寧,感謝她為我們帶來(lái)了一篇精彩的短文?!?br/>教室里響起了陣陣掌聲,在掌聲中,我看到了寧寧開(kāi)心、害羞又感動(dòng)的表情。
第二天,寧寧主動(dòng)找到我,拿給了我一篇她自己寫(xiě)的作文,字跡工工整整。那一刻我開(kāi)心的哭了。

針對(duì)此案例,下列說(shuō)法正確的有()。

A.老師的表?yè)P(yáng)提高了寧寧的附屬內(nèi)驅(qū)力
B.寧寧主動(dòng)交了一篇字跡工整的作文,這是態(tài)度遷移的結(jié)果
C.老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,說(shuō)明該老師注重結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)
D.寧寧對(duì)寫(xiě)作文自暴自棄的態(tài)度,說(shuō)明自我效能感會(huì)受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響
E.寧寧因?yàn)橐郧袄蠋煹脑u(píng)價(jià),認(rèn)為自己“不是學(xué)語(yǔ)文的料”這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的歸因

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