A.堅持以積極強化為主，消極強化為輔的激勵機制
B.堅持物質(zhì)強化和精神強化相結(jié)合原則
C.堅持目標分割原則
D.及時反饋，增加激勵機制的時效性
E.堅持監(jiān)督
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A.巧選班干部，指向民心所向
B.扶持特殊領(lǐng)袖，調(diào)動小團體
C.加強監(jiān)督
D.大膽放手
E.給予信任
A.營造開明開放的人文環(huán)境
B.營造禮貌待人的環(huán)境
C.營造公開公正的競爭環(huán)境
D.營造互相溝通的環(huán)境
E.營造周到周全的服務(wù)環(huán)境
A.學生友愛的需要
B.歸屬的需要
C.尊重的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
E.安全需要
A.激勵
B.氣氛
C.反饋
D.輸入
E.鼓勵
A.以班級行為規(guī)范學生行為
B.構(gòu)造“不迷失”的環(huán)境，討論班級分歧
C.學習“教師有效法”，評估和消解教師的問題行為
D.采取走進控制，實施隔離措施
E.采用代幣制，實施獎勵和懲罰
最新試題
在白板軟件中可以創(chuàng)建（）
下列關(guān)于“言語速度”說法正確的是（）。
啟發(fā)式教學藝術(shù)的最精彩處就是使學生產(chǎn)生興趣。
關(guān)于“微格教學”，下列說法有誤的是（）。
教師不僅要按照自己的預(yù)備教案進行教學活動，同時也要根據(jù)學生的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學言語，做到師生雙向交流、雙向反饋、雙向調(diào)節(jié)。
該案例是制造教學藝術(shù)高潮的哪種方法？
課堂教學技術(shù)是教學理論課和教學實踐課之間的中介課程，是教學實習的前期準備課程。
手勢言語技術(shù)操作規(guī)程要領(lǐng)包含（）。
（）操作是一切教學邏輯操作的基礎(chǔ)。
教師在課堂上除了自己要說要聽，有時還要監(jiān)聽自己的聲音，這種自我監(jiān)督在口頭教學言語中是相對最困難的。