發(fā)展護(hù)理評判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評判性思維的九個(gè)問題。

個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫（）

指導(dǎo)和評價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫（）

下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是（）

簡述護(hù)理評估與日出模式的具體評估方法。

健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。

下列哪些是文化的特征（）

“給患者及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期（）

當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時(shí)還沒有滿足時(shí)，人們往往對此寄予希望是希望的哪個(gè)特征（）

患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。