A.完美無憾對悲觀絕望
B.親密對孤獨
C.精力充沛對頹廢遲滯
D.自我統(tǒng)一對角色混亂
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A.回避
B.指責(zé)
C.漠視
D.允許病人發(fā)泄并作出正面反應(yīng)
A.文化的表層結(jié)構(gòu)
B.文化的深層結(jié)構(gòu)
C.心理積淀
D.軟文化
A.嬰幼兒
B.青少年
C.婦女和兒童
D.老年人和慢性病人
A.負(fù)責(zé)制定護(hù)理計劃
B.負(fù)責(zé)分配護(hù)理任務(wù)
C.負(fù)責(zé)實施護(hù)理措施
D.負(fù)責(zé)為病人提供生活護(hù)理
A.倫理學(xué)知識
B.美學(xué)知識
C.直感知識
D.科學(xué)知識
最新試題
中國護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分,下列哪項不屬于職稱劃分()
簡述三級預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
運用評判性思維質(zhì)疑和驗證他人知識觀點時,也要用同樣嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗證自己的知識觀點。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征()
發(fā)展護(hù)理評判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評判性思維的九個問題。
“給患者及時補充營養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時期()
健康教育干預(yù)
下列哪項不是需要的特征()
簡述健康教育的意義。
個人思維及行為的價值觀與信念叫()
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時,人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征()