A.病人角色行為異常
B.病人角色行為強(qiáng)化
C.病人角色行為沖突
D.病人角色行為缺如
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B.病程的長(zhǎng)短
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D.宗教信仰
E.失去親人后的生活改變
A.現(xiàn)存的護(hù)理診斷
B.潛在的護(hù)理診斷
C.健康的護(hù)理診斷
D.綜合的護(hù)理診斷
E.合作性問(wèn)題
A.具有中專或中專以上文憑
B.受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)
C.通過(guò)護(hù)士職業(yè)資格考試并經(jīng)過(guò)注冊(cè)
D.具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)
A.認(rèn)知性
B.行為性
C.依附性
D.情景性
最新試題
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫()
社區(qū)護(hù)理包括()
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評(píng)價(jià)。
失望的情感表現(xiàn)為:無(wú)望感、挫敗感、()。
一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一,是護(hù)理道德的()
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)性的服務(wù),以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征()
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次()
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()