A.評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式
B.評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體
C.整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)
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A.顯性課程
B.隱性課程
C.懸缺課程
D.核心課程
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.福祿培爾
D.夸美紐斯
A.控制性
B.共同性
C.引導(dǎo)性
D.個(gè)性化
A.搜集信息
B.整理信息
C.分析信息
D.交換信息
最新試題
簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)過程。
談?wù)勀銓?duì)幼兒園環(huán)境教育作用的認(rèn)識(shí)。
幼兒園分科課程要求堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)的（）為線索去構(gòu)建課程。
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個(gè)核心問題。
簡(jiǎn)述維果茨基理論對(duì)幼兒園課程的啟示。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。
簡(jiǎn)述幼兒園課程編制的主要內(nèi)容。
幼兒園課程的核心價(jià)值是（）