班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化，中期固定比率強(qiáng)化，后期不定時(shí)距強(qiáng)化。

關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）

下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。

動(dòng)機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識(shí)不到規(guī)則的存在。

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有（）

中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有（）

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。