一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。

下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）

口吃即（）。

目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。

某學前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。