模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）

學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）

制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。

某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。

以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。