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單項(xiàng)選擇題
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，認(rèn)為“教育與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活”，這種觀點(diǎn)是（）
A.被動(dòng)適應(yīng)論
B.主動(dòng)適應(yīng)論
C.調(diào)和論
D.超越論
單項(xiàng)選擇題
布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的取向?qū)儆冢ǎ?/h4>
A.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
B.普遍性目標(biāo)取向
C.行為目標(biāo)取向
D.生成性目標(biāo)取向
單項(xiàng)選擇題
課程與教學(xué)目標(biāo)的“普遍性目標(biāo)”取向的特點(diǎn)是（）
A.普遍性、規(guī)范性、模糊性
B.學(xué)術(shù)性、專門性、規(guī)范性
C.學(xué)術(shù)性、普遍性、基本性
D.基本性、專門性、理解性
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計(jì)算公式，然后學(xué)習(xí)“等腰三角形”的概念與面積計(jì)算，這種學(xué)習(xí)類型是（）
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
學(xué)習(xí)根據(jù)類別對(duì)各種事物作出反應(yīng)，學(xué)習(xí)對(duì)事物分門別類的一種能力，這種學(xué)習(xí)屬于（）
A.辨別學(xué)習(xí)
B.問題解決學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
“發(fā)展性教學(xué)論”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論”、“范例教學(xué)論”這三大新教學(xué)論流派的共同理論基礎(chǔ)是（）
A.認(rèn)知理論
B.建構(gòu)主義理論
C.情感理論
D.行為主義理論
單項(xiàng)選擇題
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的教育著作是（）
A.《教學(xué)的藝術(shù)》
B.《大教學(xué)論》
C.《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》
D.《教育學(xué)講授綱要》
單項(xiàng)選擇題
被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論圣經(jīng)”的課程著作是（）
A.《兒童與課程》
B.《怎樣編制課程》
C.《課程與教學(xué)的基本原理》
D.《課程》
單項(xiàng)選擇題
提出“教育主要是為了成人生活，而非為了兒童生活。教育的基本責(zé)任是在準(zhǔn)備50年的成人生活，而不是為了20年的童年及青年生活。”的教育家是（）
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.哈普羅
問答題
【論述題】試分析生成性目標(biāo)的價(jià)值取向及它的優(yōu)勢(shì)與局限。
答案：生成性目標(biāo)的價(jià)值取向：
“生成性目標(biāo)”取向本質(zhì)上是對(duì)“實(shí)踐理性&rdquo...

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蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”在教學(xué)方法類型上屬于（）

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在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，認(rèn)為“教育與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活”，這種觀點(diǎn)是（）

布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的取向?qū)儆冢ǎ?/h4>
A.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
B.普遍性目標(biāo)取向
C.行為目標(biāo)取向
D.生成性目標(biāo)取向

課程與教學(xué)目標(biāo)的“普遍性目標(biāo)”取向的特點(diǎn)是（）

學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計(jì)算公式，然后學(xué)習(xí)“等腰三角形”的概念與面積計(jì)算，這種學(xué)習(xí)類型是（）

學(xué)習(xí)根據(jù)類別對(duì)各種事物作出反應(yīng)，學(xué)習(xí)對(duì)事物分門別類的一種能力，這種學(xué)習(xí)屬于（）

“發(fā)展性教學(xué)論”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論”、“范例教學(xué)論”這三大新教學(xué)論流派的共同理論基礎(chǔ)是（）

標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的教育著作是（）

被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論圣經(jīng)”的課程著作是（）

提出“教育主要是為了成人生活，而非為了兒童生活。教育的基本責(zé)任是在準(zhǔn)備50年的成人生活，而不是為了20年的童年及青年生活。”的教育家是（）

【論述題】試分析生成性目標(biāo)的價(jià)值取向及它的優(yōu)勢(shì)與局限。

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”在教學(xué)方法類型上屬于（）

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布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的取向?qū)儆冢ǎ?/h4> A.表現(xiàn)性目標(biāo)取向 B.普遍性目標(biāo)取向 C.行為目標(biāo)取向 D.生成性目標(biāo)取向 點(diǎn)擊查看答案手機(jī)看題

課程與教學(xué)目標(biāo)的“普遍性目標(biāo)”取向的特點(diǎn)是（）

學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計(jì)算公式，然后學(xué)習(xí)“等腰三角形”的概念與面積計(jì)算，這種學(xué)習(xí)類型是（）

學(xué)習(xí)根據(jù)類別對(duì)各種事物作出反應(yīng)，學(xué)習(xí)對(duì)事物分門別類的一種能力，這種學(xué)習(xí)屬于（）

“發(fā)展性教學(xué)論”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論”、“范例教學(xué)論”這三大新教學(xué)論流派的共同理論基礎(chǔ)是（）

標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的教育著作是（）

被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論圣經(jīng)”的課程著作是（）

提出“教育主要是為了成人生活，而非為了兒童生活。教育的基本責(zé)任是在準(zhǔn)備50年的成人生活，而不是為了20年的童年及青年生活。”的教育家是（）

【論述題】試分析生成性目標(biāo)的價(jià)值取向及它的優(yōu)勢(shì)與局限。

布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的取向?qū)儆冢ǎ?/h4>
A.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
B.普遍性目標(biāo)取向
C.行為目標(biāo)取向
D.生成性目標(biāo)取向

學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計(jì)算公式，然后學(xué)習(xí)“等腰三角形”的概念與面積計(jì)算，這種學(xué)習(xí)類型是（）

學(xué)習(xí)根據(jù)類別對(duì)各種事物作出反應(yīng)，學(xué)習(xí)對(duì)事物分門別類的一種能力，這種學(xué)習(xí)屬于（）

“發(fā)展性教學(xué)論”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論”、“范例教學(xué)論”這三大新教學(xué)論流派的共同理論基礎(chǔ)是（）

標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的教育著作是（）

提出“教育主要是為了成人生活，而非為了兒童生活。教育的基本責(zé)任是在準(zhǔn)備50年的成人生活，而不是為了20年的童年及青年生活。”的教育家是（）

【論述題】試分析生成性目標(biāo)的價(jià)值取向及它的優(yōu)勢(shì)與局限。