教師社會化理論認(rèn)為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

泰勒認(rèn)為，課程評價(jià)的方式主要是紙筆測試。（）

知識掌握一般來看有三個(gè)層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）

（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。