簡(jiǎn)述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動(dòng)機(jī)的幾種內(nèi)驅(qū)力。

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

智力的群體差異主要包括智力的（）、年齡差異、（）等。

簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

簡(jiǎn)述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中應(yīng)用的評(píng)分藝術(shù)。

根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。

影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。

性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在（）和（）兩個(gè)方面。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。