根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。

認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。

小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

美國心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。

人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

布魯納在教學(xué)上提倡（）。