（）不是文憑社會理論的代表人物。

古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是（）。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

我國邊遠山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)活動，這主要是受到了（）因素的影響。

（）不屬于陶行知的觀點。

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）