（）是行為沖突背后的基本原因。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。