下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類(lèi)，錯(cuò)誤的是（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來(lái)處理。

（）是行為沖突背后的基本原因。

需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。