A.階段性
B.互補(bǔ)性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
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A.政治制度
B.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
C.生產(chǎn)力
D.生產(chǎn)關(guān)系
A.弗洛伊德
B.華生
C.桑代克
D.巴甫洛夫
A.營養(yǎng)
B.遺傳
C.教育
D.環(huán)境
A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能
B.遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
D.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展
A.發(fā)展關(guān)鍵期
B.機(jī)能期
C.發(fā)展期
D.差異期
最新試題
學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。
作為一名教育者要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。
一切天才都來自于遺傳。
在個(gè)體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。
在個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動(dòng)是（）
學(xué)校制度是隨便制定的，對(duì)國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。
人與自身的對(duì)話是高級(jí)形態(tài)的對(duì)話。
環(huán)境對(duì)人的影響是零星的、無計(jì)劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。