判斷題學(xué)生是教育的對(duì)象,教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。

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4.多項(xiàng)選擇題彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí),突然,有學(xué)生興奮地喊起來(lái):“哇,好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外,好奇地問(wèn):“在哪兒???”顯然,他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師見機(jī)一動(dòng),也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,急切地問(wèn):“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去,果然有一只漂亮的大鳥,大鳥受了驚,飛走了。同學(xué)們只好回到座位上,意猶未盡,彭老師見狀打開了話題:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥???”“因?yàn)楹芎每?,因?yàn)樗L(zhǎng)得很大,很美麗……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停,頓時(shí)又變得興趣盎然。下課鈴響了,彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō):“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了,回家后每人寫一篇短文,描述你們看到的那只大鳥,并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去,有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料,明天在課上我們一起交流?!迸砝蠋煹倪@種教學(xué)方法有何積極意義?()

A.及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排,抓住學(xué)生的興趣
B.因勢(shì)利導(dǎo),適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程
C.及時(shí)化解突發(fā)事件帶來(lái)的負(fù)面影響
D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源

5.多項(xiàng)選擇題彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí),突然,有學(xué)生興奮地喊起來(lái):“哇,好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外,好奇地問(wèn):“在哪兒???”顯然,他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師見機(jī)一動(dòng),也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,急切地問(wèn):“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去,果然有一只漂亮的大鳥,大鳥受了驚,飛走了。同學(xué)們只好回到座位上,意猶未盡,彭老師見狀打開了話題:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因?yàn)楹芎每矗驗(yàn)樗L(zhǎng)得很大,很美麗……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停,頓時(shí)又變得興趣盎然。下課鈴響了,彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō):“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了,回家后每人寫一篇短文,描述你們看到的那只大鳥,并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去,有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料,明天在課上我們一起交流?!迸砝蠋煹淖龇ǚ犀F(xiàn)代教學(xué)的什么理念?()

A.尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好
B.利用教學(xué)機(jī)智,把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)
C.適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
D.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性

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“教育有法可依,但無(wú)定法可抄”,這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。

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學(xué)校作為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境,其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需求,取決于教師對(duì)這種環(huán)境的()。

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