A.原有知識經(jīng)驗
B.原有認知結構
C.相似性
D.共同性
E.學習的心向與定勢
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A.彈琴技能
B.閱讀技能
C.記憶技能
D.運算技能
E.體操技能
A.低年級小學生對學習的意義難以深刻理解
B.低年級小學生對學習過程的形式感興趣
C.對學習結果的重視隨年齡的增長而增加
D.對學習常規(guī)缺乏足夠的了解
E.學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎
A.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變
B.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變
C.從重視教法向重視學法轉變
D.從重視結果同重視過程轉變
E.從重視學生向重視教師轉變
A.使學生掌握基礎知識和基本技能
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.形成良好的師生關系
D.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣
E.開發(fā)校本課程
A.間接知識
B.直接知識
C.課本知識
D.基本經(jīng)驗
最新試題
教學的過程是一種特殊的認識過程。
標志著教學過程理論的形成的是杜威的五步教學法。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。
課外輔導是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代教育在教學過程中,強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是簡單地獲得知識。
板書只能以概括的形式表達教學的主要內(nèi)容或重點內(nèi)容。
教學過程是指教學進程的基本階段,對于任何學科來說,教學過程有固定的程式。
教學過程中的師生關系是知識授受的關系。
教學過程的基本階段有引起學習動機、()、()、運用知識、檢查知識。
運用問答法進行教學時,教師的提問應面向所有學生。