A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識的多少并不完全表明智力的高低
D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力
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你可能感興趣的試題
A.個體的生理活動
B.個體的心理活動
C.個體的社會實踐活動
D.個體的日?；顒?/p>
A.教育與政治的關(guān)系
B.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合
C.提倡啟發(fā)性教學(xué)
D.主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點
A.調(diào)查法
B.實驗法
C.比較法
D.觀察法
A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
A.教學(xué)實驗
B.教學(xué)觀察
C.教學(xué)調(diào)查
D.教學(xué)問卷
最新試題
教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、（）、（）、交往性等方面。
直觀手段一般可分為實物直觀、（）和（）三種。
在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主。（）
現(xiàn)代教育在教學(xué)過程中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得知識。
標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。
教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。
教學(xué)過程的基本規(guī)律。
直線式編排方式即一門學(xué)科的編排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴大、加深。
在備課的具體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)是對教師教學(xué)行為的描述。