學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友的行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（）

人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）

小學生道德評價能力的發(fā)展具有從自律到他律的特點。

班杜拉證明，社會學習是通過（）而完成的。

態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）

研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結果。

為了打擊社會不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是（）

以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為（）。

要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。