A.知識(shí)觀
B.品德觀
C.學(xué)生觀
D.教師觀
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A.動(dòng)作表象
B.圖像表象
C.符號(hào)表象
D.情感表象
A．鞏固律
B．準(zhǔn)備律
C．聯(lián)結(jié)律
D．條件律
A.陳述性組織者
B.程序性組織者
C.比較性組織者
D.分析性組織者
E.綜合性組織者
A.材料本身必須具有邏輯意義
B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用
D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍
A．鼓勵(lì)原則
B．動(dòng)機(jī)原則
C．結(jié)構(gòu)原則
D．程序原則
E．強(qiáng)化原則
最新試題
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。
布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。
布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。
布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類(lèi)似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱(chēng)為（）。
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。