在幼兒園教育目標的階梯式結(jié)構(gòu)中，上一層次的目標制約著下一層次的目標，下一層次的目標是上一層次目標的具體化。

在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。

教育只有過程沒有目的，即教育目的是由幼兒的本能和興趣決定的。

實施集體、小組、個別教育與面向全體、照顧個別差異不是一回事。

教育目的是教育工作的核心，實施教育目的應(yīng)處理好全面發(fā)展和因材施教的關(guān)系。

幼兒園的基本活動為（）。

（）是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則？

教育要促進每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展是（）原則的要求。

教育目的是教育實踐活動的第一要素，它規(guī)定了教育的方向，指導和支配整個教育過程。