布魯納指出：教師在從事知識教學(xué)時，必先配合學(xué)生的經(jīng)驗，將所授教材做適當(dāng)組織，務(wù)必使每個學(xué)生都能從中學(xué)到知識。教材的復(fù)雜度與邏輯上的先后順序，必須針對學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式，做適當(dāng)?shù)陌才牛箤W(xué)生的知識經(jīng)驗前后銜接，從而產(chǎn)生正遷移。
奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)?！?br/>維果斯基認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”
問題：請論述以上教育思想如何在教學(xué)實踐中得到貫徹體現(xiàn)。