交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點(diǎn)。

評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學(xué)前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認(rèn)識，評價原則也是人們在教育實(shí)踐特別是評價中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗(yàn)。

幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問題。

對于幼兒園的教師來說，通過教育評價可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對學(xué)前兒童進(jìn)行教育。

一個社會性教育主題的目標(biāo)可以從社會認(rèn)知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。

在設(shè)計(jì)與規(guī)劃社會領(lǐng)域的教育教學(xué)活動時，文化環(huán)境和精神氛圍的營造以及家庭教育的配合都是十分重要的。

考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛護(hù)，若要糾正其不良行為，則宜用正強(qiáng)化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。

要達(dá)成能情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進(jìn)行。

人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。

偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的因素。