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問答題
【案例分析題】新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式，如教學內(nèi)容以算術(shù)寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或作業(yè)等。請用幼小銜接工作的相關(guān)原理對以上案例進行分析。
答案：
幼小銜接工作的內(nèi)容：培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性，幫助學前兒童做好入學前的的準備。...
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問答題
【案例分析題】佩里計劃是美國HIGH/SCOPE教育研基金會組織的實驗研究項目，在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各個方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學習成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎上陸續(xù)寫出一些階段性實驗報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性報告，詳盡地介紹了被試從其日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學習成績、精神發(fā)展、中學畢業(yè)13歲起直至19歲時各個方面的情況、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。請你用學前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。
答案：
（1）學前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學前教育與個體的認知的發(fā)展；學前教育與個體個性的發(fā)展；學前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學...
