A.信度
B.效度
C.難度
D.靈敏度
E.標(biāo)準(zhǔn)化
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A.發(fā)現(xiàn)和使用更好的方法完成工作
B.比競爭者更出色
C.實(shí)現(xiàn)或者超越一個(gè)難以達(dá)到的目標(biāo)
D.解決一個(gè)復(fù)雜問題
E.影響他人并改變他們的態(tài)度和行為
A.控制他人和活動(dòng)
B.受到許多人的喜歡
C.戰(zhàn)勝對(duì)手或敵人
D.成為團(tuán)隊(duì)的一分子
E.比競爭者更出色
A.關(guān)懷維度
B.結(jié)構(gòu)維度
C.調(diào)查維度
D.溝通維度
E.工作滿意維度
A.感情承諾
B.自我承諾
C.繼續(xù)承諾
D.契約承諾
E.規(guī)范承諾
A.分配公平
B.程序公平
C.互動(dòng)公平
D.法律公平
最新試題
（）是指員工對(duì)自己的工作所抱有的一般性的滿足與否的態(tài)度。
教師連續(xù)提問兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問題進(jìn)行了分析和解釋，盡管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。
（）是指領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感，更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系。
領(lǐng)導(dǎo)情境理論中選擇領(lǐng)導(dǎo)方式的權(quán)變因素，主要包括工作成熟度和（）。
亨利·明茨伯格認(rèn)為管理者的角色主要有（）。
教師連續(xù)提問兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問題進(jìn)行了分析和解釋，盡管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。
（）是組織報(bào)酬體系設(shè)計(jì)和實(shí)施的第一原則。
描述性測驗(yàn)的目的在于對(duì)被試的（）等進(jìn)行描述和評(píng)定。
人格很復(fù)雜，包括（）。
（）關(guān)注于人際關(guān)系，它使團(tuán)隊(duì)成員們緊密結(jié)合，使大家能繼續(xù)相處甚至獲得某種樂趣。