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兒童身心發(fā)展的階段性決定了教育工作必須循序漸進。
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瑞士心理學(xué)家科爾伯關(guān)于發(fā)生認識論的研究,揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律。
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人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。
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