多項(xiàng)選擇題教育對人類地位的提升表現(xiàn)在（）
A、幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值
B、使人認(rèn)識并發(fā)揮自身潛能
C、發(fā)展人的精神力量
D、形成人格
E、使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展
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1.單項(xiàng)選擇題美國心理學(xué)家（）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。
A、科爾伯格
B、皮亞杰
C、格塞爾
D、威爾遜
2.單項(xiàng)選擇題13、14～16、17歲屬于人生的（）
A、兒童期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
3.單項(xiàng)選擇題個體主觀能動性的最高層次是（）
A、生理活動
B、心理活動
C、社會實(shí)踐活動
D、家庭活動
4.單項(xiàng)選擇題前蘇聯(lián)心理學(xué)家（）揭示：“教育對兒童的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平”。
A、維果茨基
B、馬卡連柯
C、凱洛夫
D、蒙臺梭利
5.單項(xiàng)選擇題肌體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）
A、順序性
B、階段性
C、不平衡性
D、互補(bǔ)性
最新試題
精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。
題型：判斷題
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。
題型：判斷題
“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。
題型：判斷題
兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。
題型：判斷題
19世紀(jì)英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。
題型：判斷題
為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
題型：問答題
從活動水平的角度看，個體的實(shí)踐活動由生理、心理和社會實(shí)踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
題型：判斷題
我國古代性惡論的代表人物是荀子，性惡論屬于個體身心發(fā)展的外鑠論動因。
題型：判斷題
環(huán)境對人的發(fā)展的影響。
題型：問答題
成熟的標(biāo)志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨(dú)立自主的自我意識。
題型：判斷題