壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

以下不屬于“角色技能”的是（）。

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權利，師生之間的平等就基本實現了。

以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質性關懷無關。

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

關于“師生關系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關系是業(yè)緣關系②類血緣性的師生關系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關系是平等關系

依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。

教師對自我的不良認知表現為低估自我。

當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。