（）是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。

教師的勞動時間超越了課堂、勞動場所超越了校園，說明教師的勞動具有（）特點(diǎn)。

在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。

自產(chǎn)生始至廢除前，教育法的標(biāo)準(zhǔn)和效力不會改變，法的更改必須經(jīng)過一定的程序，這就是教育法的（）。

教師勞動的（），要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

提高教育的水準(zhǔn)意味著提高國家的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加（）學(xué)校教育的比重。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。

在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。

我國在西周時期，擔(dān)任教師的人是（）。