A、制定目標(biāo)、宣傳發(fā)動(dòng)、搜集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理
B、搜集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理、總結(jié)評(píng)價(jià)
C、宣傳發(fā)動(dòng)、搜集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理、總結(jié)評(píng)價(jià)
D、宣傳發(fā)動(dòng)、搜集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理
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A、自然觀察和內(nèi)容觀察
B、情景觀察和內(nèi)容觀察
C、內(nèi)容觀察和社會(huì)觀察
D、自然觀察和情景觀察
A、盲目性
B、主觀性
C、隨意性
D、盲目性、主觀隨意性
A、引導(dǎo)學(xué)前兒童圍繞參觀的主題內(nèi)容收集信息
B、引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守購(gòu)物要求，文明購(gòu)物
C、注意孩子的安全
D、參觀后的總結(jié)性活動(dòng)
E、利用多種社會(huì)資料對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)教育
A、參觀
B、社會(huì)實(shí)踐
C、游戲
D、談話
E、綜合活動(dòng)
A、活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目的
B、活動(dòng)前的準(zhǔn)備
C、活動(dòng)過(guò)程
D、活動(dòng)的延伸
E、活動(dòng)評(píng)價(jià)
最新試題
離園也是一個(gè)不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說(shuō)入園晨間活動(dòng)是兒童在園一天活動(dòng)的開(kāi)端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動(dòng)的總結(jié)。
父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對(duì)幼兒學(xué)會(huì)分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在思維時(shí)總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動(dòng)作上，形成了特有的自我中心思維。
動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會(huì)有些變化，所以需要教師用動(dòng)態(tài)的思想加以把握。
學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過(guò)程中，由一個(gè)方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
在社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知?jiǎng)幼魉季S，具體形象思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
幼兒園教師可以從社會(huì)認(rèn)知積累，社會(huì)感情熏陶，社會(huì)行為培養(yǎng)三個(gè)方面去設(shè)計(jì)目標(biāo)。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的因素。
一個(gè)社會(huì)性教育主題的目標(biāo)可以從社會(huì)認(rèn)知積累、社會(huì)情感培養(yǎng)、社會(huì)性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)教育因素，教師要善于分析把握，建立社會(huì)教育的敏感意識(shí)，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。
根據(jù)與兒童主題活動(dòng)的關(guān)聯(lián)程度及其相應(yīng)變化，一般把活動(dòng)區(qū)分為常規(guī)活動(dòng)區(qū)和動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)兩大類(lèi)。