嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀包括（）。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)是（）。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

一個(gè)教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

教師的學(xué)科性知識包括（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括的涵義有（）。