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問(wèn)答題
【簡(jiǎn)答題】分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論的異同。
答案：
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。接受學(xué)習(xí)主要指以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教師...
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問(wèn)答題
【簡(jiǎn)答題】有人說(shuō)課堂管理就是讓學(xué)生安安靜靜聽(tīng)課，老老實(shí)實(shí)遵守紀(jì)律，因?yàn)橹挥羞@樣才有可能提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目標(biāo)談）
答案：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
課堂管理確實(shí)具有維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但就完成任務(wù)而言應(yīng)涵蓋三個(gè)方面：
課堂管理確實(shí)具有維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但就完成任務(wù)而言應(yīng)涵蓋三個(gè)方面：
問(wèn)答題
【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述加里培林的智力技能形成階段理論的要點(diǎn)。
答案：
（1）活動(dòng)的認(rèn)知定向階段
（2）物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
（3）出聲的外部言語(yǔ)階段
（4）無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段
（5）內(nèi)部言語(yǔ)階段
