A.生存境界
B.功利境界
C.責任境界
D.幸福境界
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A.不良的師生關(guān)系
B.長期的學業(yè)失敗
C.沉重的學習壓力
D.喪失功能的家庭教育
A.教師
B.學生
C.寬容
D.學校
A.人際和諧
B.品德高尚
C.心胸豁達
D.享受生活
A.不尊重教師及其他學生
B.注意力不集中,學習失敗和考試失敗
C.不能按時完成作業(yè)
D.不遵守課堂紀律
A.我們的生命是靈動的
B.我們生命的呈現(xiàn)方式是多彩的
C.生命存在的本身是美好的
D.生命是有價值的
最新試題
屬于學習障礙者人格問題的是()。
在社會交往中,有些人予以攻擊方式對那些曾給自己帶來傷害或不愉快的人發(fā)泄不滿,這種情緒就是()
評價一個人的體質(zhì)健康水平時,應(yīng)綜合()。
抑郁癥患者在認知方面的改變有()。
健康心理學是()的一門學科。
失眠不等于失眠癥。
精神分析療法不適用的癥狀是()
一個內(nèi)心充滿陽光的人,心情樂觀開朗,他的人生態(tài)度是積極的,不管是在工作中還是在生活上,都能很好完成任務(wù),因此這類人在這段時間里自我價值的實現(xiàn)也就相對比較多,而自我價值實現(xiàn)得越多,自我肯定的成就感也就越多,這樣就能擁有一個好的心情,形成一個良性循環(huán)。相反,一個心情陰暗的人悲觀、抑郁,整天愁眉苦臉地面對生活,不管做什么事都不積極,甚至錯誤百出,那么他的自我價值就會實現(xiàn)得越來越少,自我否定的因素就會增加,使心情更加消極抑郁,成了一個惡性循環(huán)。由此可見()。
形成體質(zhì)差異的原因()。
世界衛(wèi)生組織定義健康為()。